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从旺体活动走向淬砺课程

■进入湖北实验幼儿园

湖北实验幼儿园(以下简称“湖北真实儿童”)前身为湖北幼儿园,由湖广总督张之洞于1903年创办。幼儿园从成立之初就提出了“保持健康旺盛的身体,培养有才华的美丽的素材,践行良好的言行”的理念。

湖北真正的青年人在继承湖北幼儿园百年学前教育精髓的基础上,通过对历史的梳理和继承,从中挖掘出“保持健康健壮身体”的核心理念,以保护儿童健康为第一要义,探索了一系列“强健身体”活动。在探索实践和教育反思各个阶段的“强身健体”活动中,着眼于新时期儿童身心发展的特点和需要,“硬化教育”应运而生。

第一阶段:探索各种健身活动

新中国成立初期,根据《幼儿园暂行条例》的要求和幼儿年龄的特点,幼儿园不仅采取游戏、上课、观察、娱乐和日常生活等教育形式,还尝试开展体育活动。20世纪60年代,湖北的幼儿进行了“三浴”锻炼,即阳光浴、水浴和空气浴。这些活动利用不同的刺激,例如自然界中的阳光、空气和水来锻炼儿童的身体。比如在15摄氏度以下的阳光下赤膊锻炼,初夏的水上运动等等。,这些活动增加了儿童对身体的耐受性和对疾病的抵抗力,并提高了儿童对体力和智力负荷的耐受性。20世纪70年代末,湖北真正的儿童开始重视儿童的全面发展教育,大胆探索儿童体育教学活动,初步探索体育活动的环节,重视儿童体育中心率和运动密度的研究,在学前教育领域引起强烈反响。

改革开放之初,我们大胆尝试户外郊游、徒步旅行、走进农村等活动。例如,我们经常组织孩子们走过武汉长江大桥,爬佘山,爬黄鹤楼等活动。每个学期我们都组织孩子们走进田野,走进乡村,和孩子们野餐,晚上呆在农舍里和其他活动。这些活动有效地增强了孩子的体质,锻炼了他们的意志,帮助他们增加知识,培养情感。

第二阶段:“伟大健康观”的初步确立

20世纪90年代,湖北的爱婴教育活动也进入了改革和探索时期。为了确保在教育、教育和娱乐、教育和体育运动中既有教育又有保护,我们坚持开展户外活动和体育锻炼,不仅延续丰富多样的体育活动,锻炼儿童体质,还开始关注儿童的日常生活和营养。每周,保健医生都会仔细制定食谱,准备美味的食物。同时,他们还将注重培养孩子的生活习惯和独立生活能力。

也是在这一时期,我们初步确立了“大健康观”,即儿童健康不仅包括体育锻炼,还包括帮助儿童在日常生活中树立健康观。“健康大观”的确立表明我们对儿童健康问题有了更深的认识,我们的课程探索也进入了一个新阶段。

第三阶段:研究性整体课程的构建

湖北幼儿作为省市两级的实验示范园,依托科研项目,致力于在21世纪初进一步完善、建设和创新充满活力的体育活动。省级“十一五”项目“幼儿园一日体育活动整合功能研究”有效整合了一日体育活动,使体育活动能够科学合理地进行一日活动,从而构建了幼儿园一日体育活动的基本框架。同时,形成了以公园为基础的体育特色课程,如户外区域体育活动、身体智力活动、干浴锻炼、手指锻炼、晨跳、亲子游戏等。定期的大小体育活动已经成为常态。幼儿园建有宽敞的塑料操场,购置了大量运动器材,如拳击手套、拳击袋、滚轴、平衡塑料制品、大型玩具等。物质条件已经大大改善。

在此期间,我们也开始在现有研究基础和成果的基础上,结合我国幼儿园课程改革的背景,以及家长和社会的教育需求和儿童磨砺的需求,提高抵御挫折的能力,培养意志品质,更加注重幼儿园的内涵发展。我们还设立了“提高儿童在硬化环境中抗挫折能力的实践研究”科研项目,重点培养儿童意志品质和人格品质,探索性与挑战性有机结合,着力营造“户外有田,室内有山,山有亭”的三环主题户外环境。同时,硬化的教育思想应融入环境中,室外环境应变成一个富有挑战性的游戏场,开展“真实、狂野、有趣”的硬化活动,培养儿童的体能和意志。开展一系列具有公园特色的强化活动,如亲子徒步旅行、幼儿园夜宿、健身周期、体育节、帐篷节、亲子游戏等。,真正体现了通过健康教育促进儿童全面和谐发展。

在多年的实践研究中,湖北真实儿童一直关注“以健康为核心,促进和谐发展”的课程特色,并以健康领域的教育研究为切入点。他们坚持关注课程实施中的实际问题,开展真正的研究来解决教师的困惑,并在课题研究中追求真正的收获。他们把儿童身心健康放在最重要的位置,保护与教学并重,突出健康特点,灵活运用各种教育方法和手段,创造了一系列有效的教育实践模式,使儿童在与环境的互动中实现全面发展。

从“强身健体”活动到“硬化”教育,湖北青年经历了注重儿童身体健康、心理健康、素质培养、研究活动、课程建设和内涵建设的过程。持续深入的研究对促进园区的可持续发展起着主导和推动作用。

(许金静是湖北实验幼儿园主任)

中国教育新闻,第四版,2019年9月15日

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